陳定南的親情書信(一)

如何學好中、英文1996. 9. 4 給小乖2003. 9. 10 增訂 給小乖、小寶



學習語文，沒有捷徑，也不能投機取巧。無論是漢文 （中文） 、英文或其他國家的語文，方法都是一樣的。一方面必須要背誦優美的詩、詞或好文章，同時還要多讀文學名著。
一、如何背書

背單字 （ Word ） ，不如背詞、片語 （ Phrase ） 或成語（ Idiom ） ；背詞、片語或成語，不如背句子 （ Sentence ） ；背句子，不如背文章 （ Essay , Article , a writings or Composition ） 。

背誦文章如果不得要領，可能會事倍功半。按照以下的步驟，應可收事半功倍的效果。

(1) 文章裡面有生字、片語或成語的讀音或含義不會，馬上查字典，查到的音標或解釋直接寫在課本上。這是背書非常重要的第一步。

(2) 朗讀全文幾遍，一直到發音正確，上下念起來都很順暢，而且全篇文章的含義都澈底理解，才算完成背誦的準備工作。文章的意思，如果沒有融會貫通，背誦起來，段落的順序、文詞的結構很容易混淆，甚至記不起來。

(3) 將文章的每一段 （ Paragraph ） ，按照文義，分成幾個小段，再按照小段的順序，依次背誦。第一小段背熟，確定可以記下來，再前進去背第二小段，第二小段背好之後，必須回頭將第一小段與第二小段連起來背誦，如此類推，直到全篇背好為止。

(4) 背誦時，要先看書本，朗讀小段幾遍，然後閉上眼睛，背誦幾遍，確定可記起來，才算背好。

(5) 閉上眼睛背誦時，速度要放慢，就好比要將每一個單字、片語或成語，烙印在大腦的記憶板上一樣。

(6) 對於生字，必須腦、口、手併用，一邊讀，一邊練寫或一邊背誦，一邊寫。不方便用筆書寫的場合，則閉上眼睛，在腦中模擬一筆一劃，同時用手比畫，以熟練生字的寫法。

(7) 背誦完畢，必須默寫，才算大功告成。默寫不出來，就表示尚未背熟。

二、什麼是文學作品

以小說為例作說明，一本書至少要具備以下的條件，才會被公認是文學作品：

(1) 它的題材新穎，佈局出眾，能跳脫窠臼而不落俗套。

(2) 文章結構嚴謹，章節層次，有條不紊。

(3) 內容精彩，引人入勝。

(4) 文筆洗煉，詞藻優美。

(5) 故事對人性有正面的啟示作用。

三、如何閱讀文學作品

讀文學作品，祇用眼睛閱覽，成效不大，最好能默念。上上之策是一看到優美的語詞或句子，就用黃色螢光筆 （ Fluorescent Marker ） 畫出來，同時將這些 詞句摘錄在筆記簿，並模擬造句，如此幫助記憶的功效很大，將來隨時隨地都會 從大腦記憶庫中跳出來，脫口而出，讓你活用，連你自己都會大吃一驚。

有些人說話能出口成章，寫作時，文思泉湧，下筆如行雲流水般通暢優雅，信手拈來就是一篇好文章，都是用這種方法訓練出來的成果。

讀英文書，不管是文學作品或學校教科書以外的書籍，在英文程度還未與中文一樣好的時候，要求你們用以上的方法去默念、摘錄佳句然後模擬造句，確實是強人所難。

在加強學習英文的這段間，你們閱讀英文文學作品或一般書籍，速度要放慢，碰到不懂的單字、片語或句子，祇要用黃色螢光筆劃出來就好，千萬不要為了查生字的中文翻譯，而停下來去翻閱紙張版本的英漢字典。 （注意！教科書上面的每一個生字，都要查清楚它的定義，但可不必抄音標。不過，需要朗讀或背誦的文章，就必須將音標與字義抄在書本上） 。當然，我了解放任生字不查而要繼續閱讀下去，對很多人來說，都會感到不習慣，但這是公認最正確的方法，因此你們必須強迫自己養成這個習慣，祇管用心閱讀，不要貪快，碰到不懂的地方，以黃色螢光筆標示出來，等看完整本書之後，對於那些一再重複出現的單字或片語，大概都可以八、九不離十的猜出字義。如果確實還不瞭解，這個時候再查英漢字典，就有茅塞頓開與恍然大悟的喜悅，也一定可達到印象深刻甚至終身不忘的程度。

你們現在都有口袋型的電子字典，使用起來非常便捷。如果邊看小說邊查生字，對閱讀的速度影響不大，我倒也不反對使用電子字典。不過生字查出來後，千萬不要花時間去抄音標。至於中文字義，我也建議祇看不抄。如果一定要抄，最好簡單一點，絕對不要因此而影響閱讀進度。 （以上 3 段為 2003 年 9 月 11 日補充）

註：黃色影印不出來，祇有使用黃色螢光筆作記號，才不會在文書的影印本上，留下痕跡。

四、如何記英文單字

要記英文單字，一定要先念出單字的正確讀音，然後一邊念讀音及分解的字母，一邊在紙上以書寫體寫出正確的字母組合。以 Student （學生） 為例，當口中念出讀音 Student 以及 ｓ．ｔ．ｕ．ｄ．ｅ．ｎ． ｔ 的時候，手必須同時在紙上以書寫體寫出 studen t student ………。

不方便書寫的場合，就閉上眼睛，以默念的方式，腦、口、手併用，模擬比畫一下，直到可輕易讀出單字的正確發音，以及寫出正確的字母拼法為止。

不念讀音，光背字母的拼法 ｓ．ｔ．ｕ．ｄ．ｅ．ｎ． ｔ，效果很差。即使念出讀音及字母的拼法，若不同步練寫，效果也大打折扣。

不要以為單字背好就沒事了，千萬要記住，單字背好，必須馬上背課文 （文章） 。否則，缺乏上下文的提示，即使背熟的單字，也很容易忘記。祇有熟背全篇文章，先前背熟的單字、片語或成語，才能長存在大腦的永久記憶部位，也才能隨機提取靈活運用。

附記：小乖為法務部長陳定南長子，時年十四歲。



做筆記的方法

－ － 1996.11.25 給小 乖、 小 寶

做筆記 （ take notes ） 是一門大學問，一般人都忽略了它的重要性及好處。

聽他人講話，除非記憶力特強，而且用心聽，否則要將全部重點記起來是非常困難的。閱讀文章，漫不經心，瀏覽略過的人多；全神貫注，用心精讀的人少。許多人不求甚解，自以為讀完也看懂，但是能完全理解，而且融會貫通的少之又少。總之，人們往往高估自己的記憶與理解能力。那些自恃耳聰目敏，無需筆記的人，最後都證明他們吃虧。

要記住他人講的話，唯一辦法，就是用筆把重點寫下來。不要以為那些瑣碎無用，如此點點滴滴地累積，祇要記錄得法，以後一看到筆記上的重點，不但可以將每一個片斷記憶，拼裝串連成完整內容，而且更進一步能達到溫故而知新的效果。我看過許多自恃聰敏而不屑作筆記的人，在面臨考試或實際應用時，都不如那些勤於筆記，以補「鈍拙」的人。

閱讀文章，不要以為已經有書本就不必做筆記；事實上，查閱生字的音標及解釋 （字義） 之後，抄在課本上，就是筆記的一種。做筆記有兩種方法，第一種是「眉註」或「眉批」，也就是在課本上端空白處，寫下單字、詞句的解釋或閱讀的感想與心得 （漢文書籍在以前都是直行排印，內頁上端空白甚多，此處以人的面部相關位置比擬，應該是眉毛以上到天庭的位置，所以古代的華人，把寫在這裡的筆記叫做「眉註」或「眉批」） 。

第二種方法是另備一本筆記簿。在課堂或書房，當閱讀到文章中有好的詞、成語或句子時，使用一般尺寸的筆記本把它摘錄下來，當然不會有任何不便；然而一旦出門在外，眼見耳聞中意的題材，或自己突如其來的靈感，稍縱即逝，要當場以文字將剎那化為永恒，則非靠隨身攜帶的小記事不可。小記事簿上的內容，每天回來都要謄稿整理，然後再轉記到大的筆記本或分類的筆記簿上。

以第二種方式做筆記，最好能分類。初稿用固定頁的筆記簿比較可行，按照年月日順序，每天皆如流水賬一般記載，然後再分門別類轉記到分類筆記本上。分類的筆記本用活頁式比固定頁式要實用多多。各種分類資料合裝於一本活頁夾，以分類的凸出標籤，方便搜尋，也很美觀。

隨身攜帶小記事簿，隨時隨地做筆記的習慣，需要痛下決心，持之有恆才能養成。一旦將做筆記變成生活的一部份，一生就受用無窮。

附記：小乖為法務部長陳定南長子，時年十四歲。



查英文生字的訣竅－ － 1996. 11. 25 給小乖

         2003. 9. 10   增訂給小乖、 小寶

翻字典查生字，祇要把音標以及生字的主要字義抄在課本或筆記簿上即可。千萬不要把字典上的東西都抄下來。

英文與中文不同，在中文，一個字的詞性 （例如動詞或名詞） 很少超過兩個，而字義的解釋一般也很少超過三、四個。但英文的單字，同一個字的詞性往往比中文多，最讓外國學生頭痛的是，一個單字的解釋 （或稱字義） 有時將近十個，學生往往不知如何使用。好在字典大都會將最重要的，也是最常用的解釋放在前面。所以查生字要抄錄字義時，不要超過三個。千萬不要貪多，想把字典上的東西全抄下來，是絕對的錯誤。我過去就犯了這種毛病，將寶貴時間浪費在深入鑽研於某一個單字的相關解釋或衍生字上面，以致沒時間去讀或背重要的生字及文章 （課文） 。

國中階段，你現在祇要知道每一個單字的正確發音，及最主要的解釋或用法就夠了。在剛開始學習英文的這段時期，不需要知道每一個單字的其他多種次要解釋。你現在需要廣泛地涉獵生字，而不是深入精研每一個單字的 解釋與用法。舉個例子做比喻： 精讀一個生字的三種詞 性 （例如：形容詞－ Adjective 、介系詞－ Preposition 、名詞－ Noun ） ， 十五種解釋 （每一種詞性，以五種種類做計算基礎） ，不如去記十五個生字，而每個生字祇背其中最重要的一種解釋。如果你一頭栽進去，鑽牛角尖，深入少數單字解釋的「文字陣」裡面，那麼你好不容易查好一篇課文的生字，別人可能早已背完兩三篇課文了。

即使你有多餘的時間詳細抄錄，把每個生字的不同解釋，密密麻麻寫在課本或筆記簿上面，對於背書，不但沒有幫助，反而會讓你陷入無所適從的困惑。

至於查字典抄音標與字義時，記得一定要使用我以前幫你們買的四色 （紅、綠、藍、黑） 原子筆。如果課文是黑色，音標就用紅色原子筆寫，字義則用綠色原子筆。因為四色筆中，這兩種顏色與黑色油墨的對比最顯眼，也最易辨識。不信的話，你們可以試試在行距狹窄的黑色課文中間，以藍色或黑色原子筆註記音標或字義，會變成什麼樣子。我過去就曾將麥克阿瑟將軍的演說「責任、榮譽、國家」全文，以藍色原子筆在擁擠的行間，註記音標又寫中文解釋，結果弄得整篇面目全非，慘不忍睹，不但造成視覺上的困難，也影響到學習興致 （這篇文章，你們兩人都應該看過） 。此事看似小節，但卻關係重大，千萬不可等閒視之。所以一定要善用包括紅、綠兩色在內的多芯原子筆。 （此段為 2003 年 9 月 10 補充）

提到選用字典則要恰到好處，「過」與「不及」都不正確。大學生用國中程度的字典，當然不夠，這就是「不及」；國中生用大學程度的辭典，不但沒有必要，而且很可能因為解釋多得無所適從，結果造成庸人自擾，這就是「過」，太過頭的意思。

你們現在都使用英漢字典。在剛到加拿大的頭幾年，這是無可厚非。但小乖已經去七年，修完國中兩年、高中五年的課程，今年進入大學，不應該繼續仰賴英漢字典，而應痛下決心，改用英英字典。小寶雖然才去一年，但應該及早準備因應，以期儘速順利轉換。長期使用英漢字典，永遠難脫中文式的思考模式，以後要想說出或寫出道地的美式英語或英文，簡直就是緣木求魚。以英文單字 Student 為例，英漢字典都很直接譯為「學生」，但如果遇到外國人或英文老師要你們說出 Student 的定義或字義 （ definition ） 時，你們總不能以「 Student 就是學生」搪塞吧？所以探索單字的定義，非常重要，不祇是學習英文，即使中文的課程，字義也同樣受重視。

事實上，「學生」一詞在中文辭典上就界定為「在學校學習的人」或「商店或工廠的練習生」。要你們使用英英字典就是要知道它如何為 Student 下定義 （ definition ） 。我在去年買給你們的英英字典 ─ ─ Macmillan English Dictionary （以下簡稱 MED ） 對 Student 的定義如下：

1 someone who goes to school ： Jennifer is one of my best students.

Physics/art student

a student nurse/teacher

（ = someone who is learning to be a nurse or teacher ）

2 〔 +of 〕 someone who is very interested in a particular

subject ： He considers himself a student of human behavior.

Differences between American and British English ： student

In the U.S., a student is anyone who is studying at an elementary school. secondary school, or college.

In the U.K., student means someone who is studying at a college or university. A child in elementary school in the U.K. is usually called a pupil .

American speakers often use graduate student to refer to someone who has finished their BACHELOR'S DEGREE （ = first degree ） and is studying for an advanced degree. In the U.K., you would call this person a postgraduate .

另一個英文單字 Island ，在英漢字典就直譯為「島」。其實，中文辭典對「島」的定義是「水中或海洋中的小陸地」。查英英字典就知道「水中或海洋中的小陸地」，如何以英文表達。 MED 為 Island 下的定義與中文辭典雷同。

a piece of land that is completely surrounded by water ： The hotel is the best on the island. Islands off the west coast of Canada a. Island used in the name of an island ： the Phillipine Islands b. 〔 only before noun 〕 connected with an island or living on an island ： a small island nation

我在去年買給你們的口袋型電子字典，集英英、英漢雙解與英英以及英漢於一機，小巧玲瓏，非常方便好用，希望你們外出時隨身攜帶。依該字典的程式設計，查英文生字時，會先顯示英英、英漢雙解，先以英文說明該字的定義，然後再將整段英文定義譯成中文，例如查閱 Student 或 Island 時，螢幕就會出現下列的雙解定義：

Student － one who attends a school, college or university

學生。上中小學、學院或大學的人

………………………………………………

Island － A land mass, especially one smaller than a continent, entirely Surrounded by water.

　　　　島嶼。一片陸地，尤指比大洲小而完全被水環繞的陸地。

　　　　………………………………………………

從上述兩個單字，可以看得出來，這本雙解字典在中文翻譯部份，或許因為無法擺脫英漢字典的影響，也可能過度遷就台灣學生，長期講求速效的不正確習慣，以致還是在英文定義的中譯之前，先揭露中文的精簡答案 ─ ─ 「學生」與「島嶼」，使原本可藉英英、英漢雙解，作循序漸進的訓練，使國人逐步習慣英英解釋的過渡性功能，完全毀於一旦。因為多數人一看到「學生」與「島嶼」，大概就不會再花心思去閱讀英文定義或中譯全文。

台灣學生講求速效，也較西洋人精於心算與速算，因此，凡事大都缺乏耐性作細膩的剖析或理性分解後，再建立或構築各種組合與決選方案。我覺得使用英英字典，與學習台灣正在大力推展的建構式數學，有異曲同功之妙。建構式的方法對於培養條理清晰，層次分明的思考邏輯，有很大的潛移默化作用。我了解「知其然而不知其所以然」的填鴨式教學，與講究速成的方法訓練，在台灣已是根深柢固，使得很多國人對西方的正確方法訓練，太過輕忽與鄙視。但從西洋人的思考言行邏輯以及對重大議題的解析、處理能力，就可看出他們在基礎方法訓練方面，要比那些著重填鴨式教學與追求急功近利、講求短暫速效的國家強很多，包括我國在內。台灣的教育長期缺乏邏輯辯證的基礎訓練，以致國人宏觀、遠見以及剖析事物的能力相當不足。凡事大都見樹不樹林，更普遍缺乏大處著眼，小處著手的工作要領。

由於這本電子字典是設定「英英、英漢雙解」先出現，然後可按鍵消除中譯全文變成英英字典，接著再按鍵就變成傳統的英漢字典。因此，使用這本字典查閱生字時，當「英英、英漢」雙解文字出現後，希望你們馬上按鍵跳到「英英」字典，詳閱英文字 義後，真有困難，再回到雙解字典。當你們查閱雙解定義的時候，要你們跳過「學生」或「島嶼」不看，是不切實際的要求，但你們至少要把英英的定義默唸或詳閱一遍。

其實電子字典除了方便隨身攜帶、查閱快速之外，它還是比不上傳統的紙張版字典，尤其是 MED 。更何況 MED 也附了一張光碟片，祇要放進電腦的光碟機，就變成一部超級的電腦版英英字典，除了發音比口袋型電子字典清晰與精確外， （還有強大的搜尋功能，可以設定多種條件搜尋所要的單字、名詞或片語，甚至可以用音標來搜尋） 。總之， MED 光碟版的功能要比袖珍型電子字典強很多。我希望你們儘快在電腦主機加裝一部光碟機，供 MED 光碟版專用 （老爸出錢） ，以方便隨時查閱。光碟版未收納的部份，再翻閱紙張版的 MED 。

MED 在去 （ 2002 年） 才出版，它是我見過最好的中型英英字典。出版該字典的 Macmillan 公司在 40 年前推出「英文九百句型 English 900 」，至今仍然是外國學生學習英語會話與中階英文的最佳教材，嘉惠無數非英語國家的學子。去年 MED 的出版，堪稱是 Macmillan 公司對全球英文教育的另一項重大貢獻。

MED 分英國版與美國版，兩種版本都在適當地方，分別將英、美英語不同的用法加以說明。像上述的「 Student 」，英、美用法不同， MED 就特別以紅線作底色，框出，提醒讀者留意。

MED 還特別將 7,500 個常用字，以紅色印刷，並以一到三顆星，分別表示其重要性。這是英英字典首創的貼心設計 （日本人編的英日辭典早作如此） 。最值得稱道的是，他們動員龐大的人力並投入鉅資，從近年的出版物與名人演說詞中精挑細選，再經過一再篩濾，最後才決定將數萬個單字、片語及成語納入，並以 7,500 字為 Central Core Vocabulary （核心字彙） ，不像有些出版社，不肯投資也不用心，祇抱著人云亦云與投機取巧的態度，東抄西抄，以致以訛傳訛，形成新字典充滿舊垃圾。

另一項特色就是 MED 為收錄的生字下定義，都使用簡單易懂的單字，這些英文字稱：「 Defining Vocabulary 」，總數不到 2,500 字。這是 Macmillan 公司另一項真心為讀者設想周到的地方。這 2,500 字都已依字母排列次序，集中附在 MED 的最後幾頁 （ P/1650 － P/1655 ） ，應該優先記起來。

最近我為了收集「英文老歌」的資料，去拜訪常春藤解析英語雜誌社創辦人賴世雄先生。他送我一本「精準 KK 音標發音指南 （附 CD 兩片） 」。他在該書第九頁特別提醒讀者注意：「只要有兩個音節以上的字，字尾有〔 I 〕的音標時，均要唸成〔 i 〕而非〔 I 〕」，並且提到「新版的字典多已注意到這點」，但國內的英漢字典，都還沒有改正過來，不過，我卻很驚訝的發現，在 MED 裡面，音標的規則更清楚：祇要是兩個音節以上的單字，而過去的音標的尾音是 I （短音），且 I 之前的音標不是 a 、 e 、 C （ 成為 a 0 e 0 C 0 ）等母音，原來短音的 I 就改為長音的 i 。我查遍整本 MED ，到現在祇發現 Ditsy 與 Seismology 兩個字例外，上述兩字的倒數第二個音標一個是 s ，另一個是 dI ，並非 a 、 e 、 C ， 但 MED 字典上的尾音卻是短音的 I ，而不是長音的 I ，相當奇特。

為了讓你們進一步了解尾音 I or i 的差別，我特別將最後一個字母是 i 與 y 的單字的尾音詳列如下：

單字字尾	尾音 i （長音）	尾音 I （短音）
－ i	大多數為 i ，例如 anti ， bikini ， Nazi ……	少部分為 I ，例如 anti ， alibi ， Alkali ， Gemini ……
－ ay	無	全部 I （ e I ）
－ by	大多數為 i ，例如 baby ， lobby ， ruby ……	少部分為 I ，例如 by ， hereby ， nearby ， standby ……
－ cy	全部為 i	無
－ dy	全部為 i	無
－ ey	大多數為 i	少數為 I ，例如 convey ， obey ， grey ， survey （ e I ）
－ gy	大多數為 i	Seismology 為 I （ dI I ）
－ hy	大多數為 i	極少數為 I ，例如 shy ， thy ， why
－ ky	大多數為 i	極少數為 I ，例如 sky
－ iy	全部為 i	無
－ my	大多數為 i	極少數為 I ，例如 my
－ ny	大多數為 i	極少數為 I ，例如 deny
－ oy	無	全部為 I
－ py	大多數為 i	極少數為 I ，例如 espy ， occupy ， preoccupy ， spy
－ ry	大多數為 i	極少數為 I ，例如 try
－ sy	大多數為 i	極少數為 I ，例如 ditsy ， prophesy
－ ty	全部為 i	無
－ vy	全部為 i	無
－ zy	全部為 i	無

言歸正傳，再強調一次 （ 1996.9.4 的信提過） ，如果沒有造句的示範或上下文的襯托，單一生字的正確用法是不易理解的，也是難以記憶的。因此，猛抄猛背每個單字的多種解釋 （字義） ，而不去背課文或文章，是不聰明的作法。到頭來，可能落得徒勞無功，或祇收到事倍功半的成效罷了！念語文，千古不易的唯一方法就是背書、背文章，雖是老生常談，儘管年輕人也大都不服氣，但這卻是真理：背單字，不如背句子；背句子，不如背文章。

附啟：賴世雄先生的英語嗄嗄叫。他最近出一本書，細說當年好玩，大專聯考英文祇得七分，後來發奮圖強，力爭上游，出人頭地
，